Таблица 7 – Компоненты деятельности социального педагога на втором этапе формирующего эксперимента
Название методик |
«Проигрывание детьми сказки «Колючка» (см. приложение 13) |
«Групповое и индивидуальное придумывание сказок детьми» (см. приложение 14) |
Цель |
Цель сказки «Колючка»: эта сказка для работы с теми детьми, которые испытывают чувство одиночества и, как следствие, становятся застенчивыми. Трудности героини сказки: непринятие своего окружения, фантазирование, защищающее ее от реальности. |
Цель: создание в классе атмосферы сотрудничества; развитие творчества, умения выражать свои мысли и т.д. |
Средства, материалы |
Текст сказки «Колючка», слова героев сказки (отдельно на листочках от всего текста сказки) |
В групповой форме: участниками занятия сказка придумывается устно, а для придумывания сказок в индивидуальной форме необходим листик бумаги и пишущий материал, такой как, ручка, карандаш и т.д., кому как удобнее |
Моя рефлексия |
Что касается меня, то мне понравилось выступать в роли «режиссера» спектакля по сказке «Колючка» и, осуществляя контроль и следя за происходящим, я открывала для себя все больше новых качеств как в самой себе, так и в ребятах |
Мне было интересно участвовать в процессе придумывания сказки со всем классом: где-то помогать выводить детей на новый сюжет и строить правильно предложения |
Рефлексия детей |
«Я была в роли Колючки и очень хорошо ее понимала, но в конце спектакля, также как она в сказке, «расцвела» и я, только в жизни», «Я был солнышком и был готов отдать свое тепло не только Колючке, но и всем присутствующим детям», «На самом деле, у нас никогда не проводили таких занятий со спектаклями, и поэтому я очень рад тому, что сегодня мне посчастливилось не просто посмотреть работу «актеров» в спектакле, но самому принять в нем участие!» |
«Когда я была немного поменьше, то тоже сочиняла всякие разные маленькие сказочки, но тогда это было вроде развлечения, а сейчас придумывание сказок для меня носит более осознанный характер», «Мне не очень нравится сочинять сказки, истории разные, но понравилось групповое придумывание сказки, было весело, и каждый внес вклад в создание уже нашей общеклассной сказки» |
Умение детей планировать деятельность |
Дети, только получив свою роль, начали проговаривать слова и продумывать, кто за кем идет |
Ребята в групповой форме пытались прийти к единому мнению о том, какую сказку и о чем они будут создавать |
Творческая составляющая |
Дети старались вложить свою душу в каждого предложенного им героя и поэтому с интонацией, эмоциями проигрывали свои роли |
Ребята в процессе придумывания как групповой, так и индивидуальной сказки, включали большую фантазию |
Активность детей |
Детей как будто зажгли, они с большим восторгом и не покидавшей их энергией до конца представления, принимали участие в постановке сказки «Колючка» |
Ребята были очень активны в придумывании группой сказки, т.к. они чувствовали единство и некую связь с каждым учащимся |
Общительность |
Все дети были как никогда общительными, с большим энтузиазмом они рассказывали друг другу, какая роль им досталась, и как они будут ее проигрывать, и также бурно обсуждали созданный ими спектакль, делились своими впечатлениями |
Ребята советовались, спорили (в хорошем, рабочем смысле), помогали в придумывании сказок, поддерживали каждого ребенка в собственном видении того, или иного |
Результаты по второму этапу формирующего эксперимента мы представили в таблице по изменению (частичному) черт характера детей: застенчивости, малообщительности, пассивности (см. таблицу 8) и в графике (см. график 4).
Другое о образовании:
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении
I. Общие положения 1. Настоящее Типовое положение регулирует деятельность государственных и муниципальных дошкольных образовательных учреждений всех видов. 2. Для негосударственных дошкольных образовательных учреждений настоящее Типовое положение является примерным. 3. Дошкольное образовательное уч ...
Анализ учебников по математики для 5-6 классов
Учебник под ред. Н.Я.Виленкина и др.наиболее распространен в общеобразовательных школах. В основном все задания подобраны для выработки основных навыков, то есть они являются стандартными. Что касается устных упражнений, то они являются достаточно скучными и не вызывают интереса у учащихся, так как ...
Выявление эффективности работы учителя по активизации учебно-познавательной
деятельности младших школьников на уроках природоведения
В период прохождения государственной педагогической практики с 15.11. по 25.12.1999 г. г. Караганды в сш №66 на базе 4 «В» класса был проведен эксперимент по активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках познания мира. Формирующая часть эксперимента протекала по таким ...