Цель формирующего эксперимента: провести работу по развитию общительности, снижению уровня застенчивости и пассивности у детей младшего школьного возраста.
Для начала раскроем понятия малообщительности, застенчивости и пассивности.
У малообщительного ребенка контакты с окружающими людьми избирательны и в значительной степени определяются направленностью его интересов. У него обычно есть какое-то увлечение – рисование, конструирование, коллекционирование и т.п., которое он предпочитает общению со сверстниками или избирательно контактирует с теми из них, которые имеют сходные интересы.
Иногда некоммуникабельность (малообщительность) ребенка – это единственная его особенность, отличающая его от сверстников, и все остальное развитие ребенка происходит нормально. В этих случаях недостаточная общительность может быть проявлением индивидуального психического склада ребенка.
Застенчивость – комплексное состояние, которое проявляется в разнообразных формах – это может быть и легкий дискомфорт, и необъяснимый страх.
Застенчивость – состояние стеснения в присутствии других людей. Застенчивый значит стыдливо-робкий, смущающийся.
«Быть застенчивым» значит быть ребенком, с которым трудно общаться из-за его осторожности, робости и недоверчивости, необщительности и склонности к уединению.
Пассивный ребенок всегда как бы заторможен, он вял и апатичен. Кажется, ничто на этом свете не способно вывести его из состояния сонливости и медлительного созерцания. У него нет желания присоединиться к веселым играм сверстников – он предпочитает сесть на самую последнюю парту, забиться в угол и оттуда наблюдать за слишком шумным, по его мнению, миром.
Пассивный ребенок может неплохо учиться, но его интеллектуальным способностям тяжело проявиться в полную силу именно из-за его пассивности.
Задачи формирующего эксперимента:
1. Выявить уровень общительности, застенчивости и пассивности у детей.
2. Подобрать определенные методики, которые будут необходимы для проведения занятий с детьми.
3. Провести занятия с детьми, которые будут включать в себя игротерапию, арттерапию и сказкотерапию.
4. Подвести итоги по завершении занятий с детьми.
Первый этап формирующего эксперимента
Для проведения первого этапа формирующего эксперимента нами была взята группа детей из неполных и неблагополучных семей в возрасте от 10-12 лет в количестве 10 человек.
На первом этапе формирующего эксперимента мы использовали метод сказкотерапии и применили сказку «Котенок» (см. приложение 6), направленную на устранение проблем в общении с окружающими, чувства одиночества и беззащитности у детей.
Выбирая сказку, мы учитывали доступность языка изложения, характер проявлений, выявленных на констатирующем этапе, соответствие сюжета сказки возрастным особенностям детей. В ходе рассказывания сказки был использован наглядный материал для лучшего восприятия и появления интереса к сказке у детей. В процессе слушания детьми сказки, нами было отмечено, что они переживали за героев, выражали эмоции. В сказке были предусмотрены определенные игры, такие как «Самое лучшее», «Установление дистанции», «Комплименты». Кроме этих игр мы проводили упражнение для передачи в кругу тепла и любви друг другу пожатием (сжиманием) руки рядом стоящего и посылали воздушные поцелуи. По окончании сказки дети выражали свое отношение к персонажам, событиям, проблемам, ситуациям. Процесс группового обсуждения сказочных ситуаций существенно обогащал жизненный опыт детей: чем больше было вариантов реагирования (мнений ребят), тем более адаптированными к жизни они будут. Они отвечали на заданные нами вопросы, такие как, например, «Кто вам понравился в этой сказке?», «Каким Котенок был вначале? Как ты думаешь, он всегда был таким?», «Какой была девочка Маша? Как она отнеслась к Котенку?», «Бывают ли такие истории в жизни?», «Чему мы можем научиться у этой сказки?». Важным моментом в процессе работы со сказкой являлось создание детьми рисунков Котенка, таким, каким его увидели дети, каким он им показался. А также рисование солнышку лучиков, во время которого дети были сосредоточены на выполнении рисунка, радовались каждому нарисованному лучику и, как нам показалось, были очень счастливыми, у них возникли ощущения психологического комфорта, защищенности, успеха.
Таким образом, результаты по изменению (частичному) черт характера: застенчивости, малообщительности, пассивности детей на первом этапе констатирующего эксперимента и на первом этапе формирующего эксперимента представили на графике (см. график 3).
График 3 – Изменения черт характера детей на разных этапах экспериментов
Вывод: по итогам результатов изменения (частичного) черт характера детей на первом этапе констатирующего эксперимента и на первом этапе формирующего эксперимента, которые проводились на базе государственного учреждения социального обслуживания Владивостокского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Маяк», путем наблюдения за детьми, мы отметили, что малообщительны уже два ребенка (20%), застенчив всего один ребенок (10%) и пассивных только два ребенка (20%), а также дети в группе стали дружнее и добрее по отношению друг к другу.
Другое о образовании:
Метафизические и психологические основы образования
Образование Платон тесно связывал со своими метафизическими взглядами. В основном, его учение касалось мира идей. Платон полагал, что индивидуальное человеческое сознание принимает активное участие в мироздании. Также философ полагал, что сознание человека состоит из трех частей, как и весь мир: лу ...
Возрастные особенности учащихся 6 класса
В период жизни человека от детства до юности в традиционной классификации (от 11-12 до 14-15 лет) идет подростковый возраст, отрочество. В подростковом возрасте внимание, память, воображение уже приобрели самостоятельность - подросток настолько овладел этими функциями, что теперь в состоянии управл ...
История возникновения метода проектов
Метод проектов - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов. Метод проектов возник во второй половине 19 века в сельскохозяйственных школах США и был затем перенесен в общеобразоват ...