Описание методик для экспериментальной части исследования

«ü» – черта характера слабо выражена,

«+» – черта характера явно выражена,

«–» – черта характера не выражена или выражена неявно.

График 2 – Результаты второго этапа констатирующего эксперимента

Вывод: по окончании второго этапа констатирующего эксперимента нами было определено, что у четырнадцати детей (93%) наблюдается малообщительность, восемь детей (53%) с выраженной пассивностью, пять детей (33%) робки, у шести детей (40%) агрессивное поведение слабо выражено, у трех детей (20%) слабо выражена тревожность, девять детей (60%) застенчивы и три ребенка (20%) скрытны.

Полностью проделанную нами работу на этапах констатирующего эксперимента мы более подробно отразили в следующей таблице (см. таблицу 5):

Таблица 5 – Компоненты деятельности социального педагога на этапах констатирующего эксперимента

Таким образом, на основе проведенных методик нами сделан вывод о необходимости осуществления работы по развитию общительности, снижению уровня застенчивости и пассивности у детей младшего школьного возраста, участников эксперимента.

Формирующий эксперимент осуществлялся с 15 марта 2010 года по 19 мая 2011 года в два этапа.

Первый этап формирующего эксперимента длился с 15 февраля по 19 мая 2010 года и проводился на базе государственного учреждения социального обслуживания Владивостокского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Маяк».

Второй этап формирующего эксперимента длился с 1 марта по 19 мая 2011 года и проводился на базе «Университетского комплекса гимназия – колледж ДВФУ», в связи с тем, что в социально-реабилитационном центре «Маяк» дети находились в группах временного пребывания, поэтому реализовать психотерапевтическую функцию в работе социального педагога по оказанию помощи детям в полной мере не удалось, за исключением того, что был отработан метод сказкотерапии, который осуществлялся на первом этапе формирующего эксперимента.

Другое о образовании:

Роль слова в ознакомлении с насекомыми
Многие сведения о различных представителях мира насекомых дети получают во время рассказа воспитателя или проводимых им бесед, чтения книг о природе и т.д. правильно поставленный вопрос, эмоциональное, точное обобщение знаний, вовремя использованное художественное слово – всё это имеет большое знач ...

Наблюдение как метод формирования эстетических чувств старших дошкольников
В период дошкольного детства ребенок открывает мир природы. Поддерживая естественный интерес дошкольников ко всему живому, педагог ведет детей от знакомства с природой к ее пониманию, вызывает желание заботиться о растениях и животных, воспитывает основы экологической культуры, любознательность, сп ...

Особенности усвоения этических представлений детьми дошкольного возраста
Этика − (греч. ethika, от ethos — обычай, нрав, характер) философская дисциплина, изучающая мораль, нравственность. Как обозначение особой области исследования термин впервые употребляется Аристотелем. Если этику рассматривать как предмет воспитания, то его основная задача – включение ребёнка ...