Описание методик для экспериментальной части исследования

Страница 5

«ü» – черта характера слабо выражена,

«+» – черта характера явно выражена,

«–» – черта характера не выражена или выражена неявно.

График 1 – Результаты первого этапа констатирующего эксперимента

Вывод: по окончании первого этапа констатирующего эксперимента нами было определено, что у шести детей (60% от общего количества) наблюдается малообщительность, два ребенка (20%) робки, пять детей (50%) с выраженной пассивностью, два ребенка (20%) скрытны, у пяти детей (50%) слабо выражено агрессивное поведение, у трех детей (30%) слабо выражена тревожность и пять детей (50%) застенчивы.

Второй этап констатирующего эксперимента

Для проведения второго этапа констатирующего эксперимента нами была взята группа детей в возрасте 10-11 лет в количестве 15 человек, пять из которых живут в неполных семьях.

В ходе второго этапа констатирующего эксперимента мы пытались выяснить уровень общительности, застенчивости, активности, скрытности, тревожности, агрессивного поведения, робости. Для этого мы применили идентичные первому этапу констатирующего эксперимента методики (см. таблицу 2).

По методике «Кактус» мы выявили, что у большинства детей агрессивного поведения в наличии нет. Присутствует только интровертность (на рисунке изображен один кактус), неуверенность в себе (рисунок маленький, расположенный внизу листа), открытость характера (наличие выступающих отростков в кактусе) и стремление к домашней защите (изображение комнатного растения).

У шести детей агрессивное поведение слабо выражено. Об этом свидетельствуют отрывистые линии в рисунке с сильным нажимом карандаша (импульсивность характера), использование ярких цветов (тревожность), и сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга иголки (возможно проявление агрессивных действий).

По методике «Дом. Дерево. Человек» у большинства детей проявляется стремление к замкнутости, нежелание общения, чувство отверженности, одиночества, тревожности, пассивности, робости и скрытности (дом расположен в верхнем левом углу листа, дом, нарисованный торцом, двери у дома боковые, двери закрытые, с огромным замком; опущенные ветви у дерева, листья острой формы, круги в листве; у человека голова нарисована в профиль, маленькие глаза, впалый рот, пустые, иногда зачерненные глаза, волосы сильно заштрихованы, ступни ног человека отсутствуют, на одежде многочисленные пуговицы).

По методике «Тест-опросник Филипса» у семи детей проявляется страх самовыражения и несоответствия ожиданиям окружающих, страх перед проверкой знаний, т.к. у них общее количество несовпадений по ответам теста не превышает 50%.

У остальных детей, которые набрали общее количество несовпадений по ответам теста больше 50%, наблюдается общая тревожность в школе и проблемы в отношениях и общении с учителями.

В итоге мы получили следующую картину результатов, которую мы отразили в таблице (см. таблицу 4) и графике (см. график 2).

Таблица 4 – Результаты второго этапа констатирующего эксперимента

Имя ребенка

Проявления черт характера детей

Застенчивость

Тревожность

Агрессивное поведение

Скрытность

Робость

Малообщительность

Пассивность

Аня С.

+

ü

+

+

ü

+

Денис С.

ü

ü

ü

Кирилл В.

ü

ü

Лена Г.

+

ü

ü

ü

+

+

Сабина М.

ü

ü

+

ü

Катя Г.

+

ü

ü

ü

ü

Влада Д.

ü

ü

Рома К.

ü

ü

+

Леша С.

+

ü

ü

+

+

ü

+

Паша Б.

ü

ü

ü

Данил Г.

+

+

+

ü

+

Маша К.

ü

+

ü

+

Яна Н.

ü

ü

ü

+

Настя М.

+

ü

ü

ü

ü

Кристина У.

ü

ü

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Другое о образовании:

Организация учебно – воспитательного процесса школьников посредством конструктивно – проектировочной деятельности педагога
Сложность и многоплановость педагогической деятельности, ее творческий характер не позволяют найти и применять един­ственно верный способ - принятие решения в каждой конкрет­ной педагогической ситуации. Это предопределяет необходимость прогнозирования педагогом предстоящей деятельности, необхо­димо ...

Речедвигательная ритмика в системе воспитания и обучения дошкольников
Речедвигательная ритмика – совокупность движений тела и речевых органов, способствующая снятию напряжения и монотонности речи. Раскованность и непринуждённость, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений (корпусом, головой, руками, ногами), оказывают положительное влияние и на двигате ...

Теоретические основы культуры поведения. Понятие, механизм
В общем виде механизмом можно назвать любую структуру обеспечивающую определенный конечный результат действия. Механизмы, таким образом, предстоят людям как готовые средства получения общественно значимого продукта (результата) человеческой деятельности. Одна из особенностей действия любого механиз ...

Меню сайта

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edakam.ru