Интеграционные процессы в развитии системы высшего образования в Узбекистане

Новая педагогика » Интеграционные процессы в развитии системы высшего образования в Узбекистане

Страница 4

Отсюда все возрастающая роль компаративистики, т.е. сравнительные исследования в области гуманитарных наук. Они направлены на изучение и анализ общественно – политических, культурных, образовательных явлений в современном мире, их сравнение, установление ведущих тенденций и определение дальнейших путей развития общественных наук. Международные связи предусматривают набор правил, по которым должно строиться сотрудничество. Особенностью является то, что эти правила призваны обеспечить стабильный уровень качества образования. Общеизвестно, что одним из обязательных условий для международных связей является прозрачность деятельности и понятная стратегия развития системы образования. В мировой практике для достижения такого состояния в системе образования внедряют принципы и нормы международного стандарта ISO 2009, которые предполагают наличие четких социально-экономических целей и стратегии развития, а также оптимальной организационно-структурной модели, способствующей их эффективной реализации. В данной работе особое внимание акцентируется на педагогической компаративистике (compare-англ. сравнивать, сравнение) – отрасли знания основывающейся на сравнительном подходе в области образования с использованием метода международных сопоставлений, тем более что в плане реформы образования здесь затрагиваются актуальные вопросы, которые призваны дать обучающимся студентам конкретную и действенную информацию по педагогической компаративистике. С Степень изученности проблемы

. Исследование проблемы взаимодействия западной и отечественной педагогических традиций было начато еще в трудах выдающихся педагогов и мыслителей Востока – джадидов. Пик же обращенности к компаративистской проблематике относится к началу XX века. Значительный интерес в плане данного исследования представляют работы таких крупных педагогов, как П.П. Блонский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев, С.А. Левитин, М.М. Рубинштейн, С.Т Щацкий, В.И. Щеголь. Сравнить – означает искать схожести и различия для отбора плохого и хорошего, что будет, а что не будет срабатывать. Сравнительные исследования служат проверке различных путей решения конкретных задач. Важно предвидеть, как оптимально они срабатывают, предусмотреть будущие результаты сегодняшних решений. Концептуальным постулатом служит провозглашение в журнале «Сравнительное образование» Розером Куссо и Сабриной Д’амико, в Выпуске 41, №2 (Май 2005 года), главного направления педагогической компаративистики – «От развивающих компаративных исследований к глобальной компаративистике». Существенное значение имеют и исследования, проведенные в период следующего пика интереса в педагогической науке к западной педагогике, приходящегося на конец 50-х-70- е годы. В работах С.Р. Раджабова, Д.Г. Юлдашева, Р.Х. Джураева, Г.Б. Шоумарова, М.Х. Тохтаходжаевой, Б.Л. Вульфсона, З.А. Мальковой, Н.Д. Никандрова была обоснована возможность практического использования в педагогике отдельных продуктивных зарубежных образовательных технологий (например, программированного обучения), но вместе с тем подвергнуты критике философские основания западных педагогических систем. В начале ХХI века был проведен ряд исследований, непосредственно связанных с проблематикой теоретического осмысления и практики использования зарубежных педагогических систем в отечественном образовании второй половины ХХ века. К ним можно отнести: диссертации Ю.Н. Абдуллаева, И.Б. Марцинковского. Свой вклад внесли С.К. Аннамуратова, К.И. Салимова, Д.Д. Джалалов, Ш.Э. Курбанов, Э.А. Сейдхалилов, Х.Ф. Рашидов, Ш.К. Мардонов, Б. Адизов. Существенная часть современных дидактических исследований в этом направлении проделана У.Ш. Бегимкуловым, О. Мусурмановой, дФ.Р. Юзликаевым, иС.Х. Файзулиной, Ж. Хасанбаевым. Отдельные аспекты в различных сравнительных направлениях исследованы Б. Кадыровым, М. Хайдаровым. Национальная специфика и своеобразие во взаимосвязи национального и интернационального в отношении этнопсихологической и этнопедагогической особенности и проявления нашли отражение в работах М. Куранова, Ф.Р. Кадыровой.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Другое о образовании:

Анализ и оценка авторских методик и систем упражнений по коррекции дисграфии
Е.Я. Яструбинская предлагает начинать коррекционную работу по устранению дисграфии с трех этапов . 1этап. Обследование будущих школьников на собеседовании. Задача – выявить детей с недостатками в звукопроизношении, несформированностью тех или иных психических функций. Обследование младших школьнико ...

Методика обследования письма у младших школьников и результаты констатирующий эксперимент
Актуальность и значимость проблемы нарушения письма проанализированной в первых главах, позволили определить направление собственного констатирующего исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе школы – интерната № 22 V вида г. Кемерово. В эксперименте принимали участие 12 учащихся вт ...

Место географии в профильном обучении
Школьному образованию принадлежит ведущая роль в социализации личности, в формировании её нравственных устоев, взглядов на мир и на ощущение себя в этом мире. Учеба в общеобразовательной школе – это первый и одновременно последний период в жизни человека, когда формирование взглядов происходит под ...

Меню сайта

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edakam.ru