Исследование уровня развития связной речи учащихся 4 класса

Новая педагогика » Использование межпредметных связей как средство развития связной речи на уроках литературного чтения » Исследование уровня развития связной речи учащихся 4 класса

Страница 1

В констатирующем тестировании принимали участие 22 ученика 4 «а» класса.

Цель: Выявить уровень развития связной речи у учащихся четвертого класса.

Для достижения цели эксперимента нами были использованы некоторые компоненты развития речи младших школьников:

богатство языка, обеспечивающее относительную легкость словесного оформления образов;

точная и выразительная устная и письменная речь;

изобразительные средства языка;

наблюдательность как важнейшее условие самостоятельности речи и как условие формирования поэтических представлений и обобщений;

самостоятельность эмоциональных и эстетических оценок и их использование в устной и письменной речи как одного из условий ее эмоционально-образной выразительности.

Для определения уровня развития связной речи учащимся было дано задание:

1. Рассказать о своих любимых игрушках.

2. Пересказ текста. Для пересказа был взят рассказ М. Зощенко «Бабушкин подарок».

Анализ результатов

Общее количество учащихся (22) было принято за 100%.

Все работы оценивались по каждому виду умения отдельно.

Методики определения уровня развития связной речи приведены в приложении №1.

Результаты анализа работ были занесены в таблицы:

Результаты выполнения задания «Рассказ о любимых игрушках»

№

ФИ учащихся

Речевые умения и навыки

Общее количество баллов

Умение аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и оценки

Умение собирать материал, отбирать то, что важно и отбрасывать второстепенное; умение строить предложения и связывать их между собой

Умение располагать материал в нужной последовательности, строить рассказ по плану

Умение пользоваться средствами языка в соответствии с литературными нормами и задачами высказывания

1

Даниил Б.

2

2

2

2

7

2

Дарья Б.

2

2

2

0

5

3

Ирина Г.

2

2

1

0

4

4

Алена Г.

2

2

1

1

5

5

Ольга К.

2

2

1

0

4

6

Яна К.

2

2

1

0

4

7

Александра К.

2

2

2

1

6

8

Денис Л.

2

2

2

1

6

9

Руслан М.

1

1

1

0

2

10

Владик О.

1

0

1

0

1

11

Екатерина О.

2

2

2

1

6

12

Анна П.

2

2

2

2

7

13

Егор П.

1

1

1

1

3

14

Алена П.

2

1

1

1

4

15

Павел П.

2

2

2

1

6

16

Дарья П.

2

2

1

1

5

17

Роман Р.

2

1

1

0

3

18

Елена С.

2

2

2

1

6

19

Данил С.

1

1

1

1

3

20

Ксения Т.

2

2

2

1

6

21

Владимир Ч.

1

1

0

0

1

22

Артем Ш.

2

1

1

1

4

Итого

39

35

30

16

Страницы: 1 2 3

Другое о образовании:

Теоретические аспекты формирования игровой компетентности будущего учителя
Результатом эффективной подготовки выпускника педагогического вуза к использованию игровых технологий в будущей практической профессионально-педагогической деятельности должна стать его игровая компетентность. Понятие игровая компетентность является видовым относительно понятия профессионально-педа ...

Система комплексной работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста этических представлений
Анализ результатов констатирующего эксперимента определил задачи для формирующего этапа нашего исследования: 1. Определить основные направления работы по формированию этических представлений у дошкольников. 2. Разработать и апробировать систему работы по формированию этических представлений у детей ...

Классификация врождённых пороков развития лица, при которых нарушается речь
Причинами возникновения нарушений речи могут быть врождённые пороки развития лица: 1) расщелина верхней губы – (заячья губа) щель в мягких тканях верхней губы. 2) расщелина нёба – (волчья пасть) расщелина в мягком и твёрдом нёбе. 3) двойная губа – складка слизистой оболочки, располагающаяся паралле ...

Меню сайта

Copyright © 2025 - All Rights Reserved - www.edakam.ru