Общие сведения об Успенской начальной школе

Страница 3

Затем, когда ученик отвечает на вопрос учителя, пользуясь опорой, снимаются скованность, страх ошибки. Схема становится алгоритмом рассуждения, и доказательства, а всё внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заданного, а на суть, размышление, осознание причинно-следственных зависимостей и связей.

«Киты» Лысенковой тянут за собой шлейф методических приёмов:

- в 1 классе без домашних заданий;

- домашнее задание по новой теме даётся тогда, когда оно становится доступным для самостоятельного выполнения каждым;

- механическое зазубривание правил и формулировок отсутствует;

- дифференцированный опрос: каждого ученика спрашивают в «его время»- когда он может ответить;

- воспитание организованности в ребёнке;

- взаимодействие с родителями;

- связи между годами обучения – преемственность;

- все «киты» и приёмы применяются во взаимодействии.

План-конспект интегрированного урока русского языка с ИЗО

Дата

: 7.02.07г. Класс:2

Урок

: русский язык с ИЗО

Тема

: Закрепление изученного материала: Части речи. России чудные узоры.

Цель

: закреплять умение распознавать изученные части речи среди других слов.

Задачи

: 1

. закреплять знания детей о творчестве мастеров ДПИ; продолжить работу по формированию орфографической зоркости у учащихся; закреплять умение распознавать изученные части речи среди других слов.

2

. развивать познавательную активность детей на уроке русского языка; развивать правильную речь через ответы на поставленные вопросы; логическое мышление, долговременную память, чувство прекрасного.

3

. воспитывать эстетический вкус у детей, интерес к предмету, дисциплинированность, культуру поведения.

Тип урока

: обобщающий

Вид урока

: интегрированный

Учитель

: Белецкая Г.Н.

Оборудование

: иллюстрации на тему «Гжель, Палех, Хохлома, Жостово», предметы народных промыслов, сигнальные карточки: П, С, Г; листочки-матрёшки для письма, большая матрёшка, бабочка.

Литература

: Л.Бормотина «Части речи повторим» ж.: «Первое сентября» с.19.

Эскиз доски

:

Таблица

ив фа ос ел

фарфор,

красивый

7 февраля.

Классная работа.

на, стоят, матрёшки, чудесные, окошке.

Художники и мастера России всегда славились умением создавать красивые изделия.

Таблица. Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ι. Орг. Момент

Ц: организовать учащихся на предстоящую работу.

ΙΙ. Чистописание. Ц: формирование каллиграфического почерка.

ΙΙΙ. Словарная работа Ц: развивать кругозор детей

4. Повторение пройденного материала Ц: закрепление знаний о частях речи

Физминутка

5. Итог урока Ц: подвести итоги урока

Здравствуйте, садитесь. Сегодня на уроке мы будем закреплять знания о частях речи, которые вы уже изучили. Шумит праздничная ярмарка… Много товаров привезли в Нижний Новгород со всех концов России. Особенный товар – из Гжели, Жостова, Хохломы.

Сегодня – урок закрепления: на сегодняшнем уроке части речи повторим, о замечательных умельцах сегодня мы поговорим. Тут игрушки и матрёшки, чашки, ложки – всё для вас. За работу! В добрый час!

Посмотрите на первую строчку. Какие соединения вы видите? Запишите на матрёшке на 1 строчке.

Посмотрите на 2 строчку. Какие слова вы видите?

К каким частям речи они относятся?

Давайте обозначим орфограммы.

А вы знаете, что такое фарфор?

Изначально фарфор – это масса, изготовленная из лучших сортов белой глины. Особенно славится гжельский фарфор. Какой частью речи является слово «фарфор» ?

Давайте разберём слово фарфор как часть речи.

Хорошо, молодцы.

Ребята, посмотрите на доску:

Прочитайте это предложение.

- Есть ли среди записанных слов прилагательные?

Какие слова называют именами прилагательными?

Подберите синонимы к слову красивые.

Найдите в этом предложении глагол. Что обозначают глаголы?

На какие вопросы они отвечают?

Бабочка написала для вас «зелёное» стихотворение. Проверьте, нет ли в нём ошибок?

Перепишите его уже в исправленном виде на матрёшке, а я потом проверю.

Какие ошибки допустила бабочка?

Какой частью речи являются эти слова: игрушки, свистульки, хлопушки?

Какие слова мы называем именами существительными?

Приведите примеры имён существительных.

А сейчас выполним тест. Вы отвечаете на обратной стороне матрёшки:

1. Подберите слово, близкое по значению «Весёлый рассказ»

А) короткий

Б) смешной

В) грустный

Г) детский

2. Какое слово «лишнее»?

А) нечаянно

Б) чай

В) чайник

Г) чайный

3. К какой части речи относится слово «чудные»?

А) существительное

Б) глагол

В) прилагательное

Талантливы народные мастера России. В подмосковном селе Жостово расписывают подносы, а умельцы села Абрамцево подарили всему миру русскую матрёшку. Матрёшка в гости к нам пришла и заданье принесла.

Задание: Составьте про нас предложение из слов:

Красиво запишите его на листок-матрёшку.

Составьте из данных слов предложение и запишите его на обратной стороне матрёшки.

Давайте обозначим орфограммы.

Сегодня на уроке мы говорили о частях речи. Возьмите сигнальные карточки. Я буду называть слова, а вы будете определять, к какой части речи они относятся: умелый, мастер, мастерить, цветут, цветной, цветок, краски, красивые, украшаем.

Умение правильно пользоваться словами делает нашу речь понятной, грамотной.

Мы никогда не устанем радоваться красоте, творениям человека.

Сколько сказочных мест у России!

Городов у России не счесть!

Может, где-то бывает красивей,

Но не будет роднее, чем здесь!

Листочки-матрёшки сдаём на проверку. Урок окончен. Спасибо за урок.

Среднее, среднее , нижнее, верхнее…

Фарфор, красивые

Сущ. и прил.

Нет

Сущ.

Фарфор – что? Предмет, сущ., м.р., ед.ч., нариц., неодуш.

Да, красивы

Слова, отвечающие на вопросы какой?, …, и обозначающие признаки предмета

Чудесные, прекрасные

создавать

действия и состояния предметов

что делать? Что сделать?

Существительные

Обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что?

Лето, заяц, ручка

Б

А

В

( показываю предметы народного промысла)

Стоят на окошке чудесные матрёшки.

(объясняют орфограммы)

определяют

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Другое о образовании:

Особенности познавательной и учебной деятельности младшего школьника
Рассмотрение школьника как субъектов учебной деятельности основывается на тезисах Д.Б. Эльконина - ведущая деятельность ребенка (игра, учебная деятельность, личное общение и т.д.) протекает в определенной социальной среде, ситуации развития, что в совокупности формирует психические и личностные нов ...

Значение изобразительной деятельности в коррекционной работе с детьми с ЗПР
Коррекционная работа посредством изодеятельности должна учитывать качественное своеобразие детей, связанное с недоразвитием их познавательной деятельности. Поэтому одна из задач обучения детей с ЗПР – насыщение их рисунков предметным, смысловым содержанием. У таких детей особую роль играет эмоциона ...

Методика использования контрольно-аттестационного комплекта на занятиях по другим дисциплинам экономического направления
Цель контрольного процесса на занятиях экономического направления: убедиться, что приобретенные знания и умения по определенным дисциплинам соответствуют предъявляемым требованиям. Место, в которое целесообразно поместить проверку в процессе обучения, определяется ее целями. Как было установлено, о ...

Меню сайта

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edakam.ru