Изучение мотивации учения младших школьников в 1классе

Новая педагогика » Изменение отношения к учебе в младшем школьном возрасте » Изучение мотивации учения младших школьников в 1классе

Страница 3

Анкеты раздаются всем ученикам, и экспериментатор просит их отметить все подходящие ответы.

Каждый вариант имеет преимущества и недостатка. При первом варианте выше фактор лжи, так как дети в большей степени ориентируются на нормы и правила, поскольку видят перед собой взрослого, задающего вопросы. Второй вариант позволяет получить более искренние ответы детей на вопросы анкеты, но такой способ анкетирования не подходит для первого класса, так как дети еще плохо читают.

Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации может служить критерием школьной дезадаптации ребенка, а его повышение - положительной динамики в обучении и развитии.

Ответы оцениваются по 30-балльной шкале:

Различия между группами детей были оценены по критерию Стьюдента, и было установлено 5 основных уровней школьной мотивации:

25-30 баллов (максимально высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

20-24 балла - хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дизадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5 – 6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивность, отказываться выполнить те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно – психического здоровья.

Анкета проводилась в 4 «Б» классе СШ №2 г.Толочина, всего в классе 20 учеников, участвовало в анкетировании 17 учеников.

Таблица 4.

Обработка результатов:

Ученик

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Уровень мотивации

1

Бондарев В.

1

0

3

3

3

3

0

0

3

1

17-вн.мот.

2

Ботвина К.

3

1

3

3

3

3

3

3

0

3

25-выс.

3

Борисовец А.

3

3

3

3

3

3

3

1

3

1

26-выс.

4

Гаврилова Н.

3

3

3

1

3

3

3

1

3

3

26- выс.

5

Ермолаева А.

3

3

0

1

0

3

3

1

1

1

16- вн.мот.

6

Кудян В.

3

3

1

0

0

3

1

0

1

0

12-низ.

7

Конюшко К.

3

3

3

3

0

1

3

3

3

3

25- выс.

8

Кремнёва В.

3

3

3

3

3

3

3

0

3

3

27- выс.

9

Латушкин В.

3

3

3

3

0

3

3

1

3

3

25-выс.

10

Любецкий И.

3

3

3

3

1

3

1

3

3

3

26- выс.

11

Михеев В.

3

1

3

3

0

1

3

1

3

1

19- вн.мот.

12

Матыль Ж.

3

3

3

3

0

0

3

0

3

3

21-ср

13

Овчинникова Л.

3

3

3

3

0

1

3

3

3

3

25-выс.

14

Парнюшко С.

3

3

0

0

1

1

3

0

0

0

11-низ.

15

Соловьёва А.

3

3

3

3

3

3

3

1

3

3

28 выс.

16

Ставер Я.

3

3

0

1

3

3

1

3

0

3

20-ср

17

Шныркевич Ж.

3

3

3

3

0

0

3

3

3

3

24-ср.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Другое о образовании:

Задачи всестороннего развития умственно отсталых младших школьников средствами лепки
На занятиях лепкой предполагается решение следующих задач: формировать умение сравнивать и анализировать свойства предметов обьёмной формы, вычленять главное и второстепенное, ориентироваться в пространстве; познакомить учащихся с назначением и применением пластических материалов в народном хозяйст ...

Системы дистанционного обучения
Что следует понимать под дистанционным обучением Сопоставляя данные статей, можно заключить, что дистанционное обучение — это новая, специфичная форма обучения, несколько отличная от привычных форм очного или заочного обучения. Она предполагает иные средства, методы, организационные формы обучения, ...

Особенности современного аксиоматического подхода
В настоящее время аксиоматический подход понимается как «способ построения научной теории, при котором в основу теории кладутся некоторые исходные положения, называемые аксиомами теории, а все остальные предложения получаются как логические следствия аксиом». Аксиоматический метод зародился в работ ...

Меню сайта

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.edakam.ru