Экспериментально исследование сформированности пространственно-временных представлений у старших дошкольников с ТНР и у их нормально говорящих сверстников проводилось на базе дошкольных учреждений ГОУ «Ясли-сад № 1» г. Белоозерска, ГОУ «Ясли-сад № 4» г. Белоозерска в период с 01.09.2010 по 20.05.2011 . В исследовании принимали участие старшие дошкольники с нормой речевого развития – 20 человек, средний возраст которых 5-6 лет, из них 11 девочек и 9 мальчиков; дошкольник старшие дошкольники с ТНР – 20 человек, средний возраст которых 5-6 лет, из них 12 девочек и 8 мальчиков. Предварительно были составлены списки детей .
В исследовании использовалась методика исследования развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста Р.Ф. Галлямовой.
В ходе работы детям предлагались одинаковые задания. Данные отражены в протоколах.
Цель диагностики: Выявить пробелы в знаниях старших дошкольников:
о названий частей суток, дней недели, их последовательности и умения определять какой день был вчера, сегодня, будет завтра;
о названий и последовательности месяцев, времен года и того, какие месяцы составляют то или иное время года;
в умении определять время с использованием календаря, механических и электронных часов;
определять время по цикличности природных явлений.
Всего было 4 серии по три задания в каждой (в четвертой серии – 2 задания)
Оценка результатов шла следующим образом:
Соответствует норме: все задания выполнены правильно – 3 балла.
Ниже нормы: Ребенок не ответил на 1 вопрос – 2 балла.
Низкий: ребенок не ответил на 2 вопроса или вообще не ответил правильно – 1 балл.
Итоговый уровень сформированности временных представлений дошкольников определяется по следующим критериям:
33 - 30 баллов – уровень соответствует норме;
29 – 21 - ниже нормы;
20 и ниже – низкий уровень.
Для изучения особенностей пространственной ориентировки были использованы 3 методики:
Методика 1. «Установление обыденных предметно-пространственных отношений» (С.Д.Забрамной).
Методика 2. «Разрезные фигуры (картинки)».
Методика 3. «Какие предметы спрятаны в рисунках». Все методики представлены в приложении . Обработанные данные так же находятся в приложении .
Другое о образовании:
Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста
Каждый возрастной этап характеризуется особым положением ребенка в системе принятых в данном обществе отношений. В соответствии с этим жизнь детей разного возраста наполняется специфическим содержанием: особыми взаимоотношениями с окружающими людьми и особой, ведущей для данного этапа развития деят ...
Причины возникновения нарушений речи
Причина нарушений речи – воздействие на организм внешнего или внутреннего фактора или их взаимодействие, которые определяют специфику речевого расстройства, и без которых последнее не может возникнуть. Причинами возникновения нарушений речи могут быть: I. Врождённые (травмы, полученные во внутриутр ...
Эффективные методы и принципы, используемые в процессе обучения младших
школьников изобразительному искусству и художественному труду
Изучение теоретического материала по вопросу «Дидактические принципы и методы обучения изобразительному искусству и художественному труду» позволил нам выделить и проверить в практике работы школы те методы и принципы, которые в большей степени способствуют эффективному обучению младших школьников ...