Экспериментальное исследование уровня экологических знаний и эмоционального отношения к природе детей старшего дошкольного возраста

Новая педагогика » Интегрированный подход в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста » Экспериментальное исследование уровня экологических знаний и эмоционального отношения к природе детей старшего дошкольного возраста

Страница 2

Неживая природа.

1. Какие планеты ты знаешь?

2. Кому нужен воздух? Какой он?

3. Есть ли воздух в камнях, земле, воде? Как это проверить?

4. Налить в стакан воду из-под крана, что за странные пузырьки на стенках стакана?

5. А какой сегодня вокруг воздух? А в помещении, в группе, дома?

6. Как можно проверить направление ветра, его силу?

7. Для чего нужна вода?

8. Какая вода бывает в лужах, в реке, в кране, а в ванну, какая вода бежит?

9. Какой она становиться, когда мы постираем белье, выкупаемся?

10. Во что может превращаться вода? (В снег, лед, иней, пар, дождь)

11. Какие формы принимает вода? (озера, реки, море)

12. В каком состоянии мы можем видеть воду на участке ранней осенью, в период золотой осени и поздней?

13. Лед легче воды или тяжелее? Если бы он был тяжелее, что тогда могло произойти?

14. Для чего вода нужна растениям?

15. Назови свойства земли, песка, глины?

Животные

Приготовили картинки с изображением разных животных экологических

групп. При обследовании использовали следующие вопросы:

1. Кто это?

2. Составь группы «звери», «рыбы», «птицы», «насекомые»

3. Почему ты объединил рыб (птиц) в одну группу?

4. Что происходит с птицами, рыбами зимой, весной, летом?

5. Почему это происходит?

Растения

Приготовили картинки с изображением растений цветника, луга, огорода, леса, поля; комнатные растения; игра «Путаница» (картинки с изображением частей растения) Беседовали по картинкам с каждым ребенком.

1. Назови это растение?

2. Где растет?

3. Что нужно делать, чтобы растения хорошо росли?

4. Назови растения, которые любят много света и влаги?

5. Почему они любят много света и влаги?

6. Что бывает с растениями зимой, весной, летом?

7. Почему это происходит?

Затем организовали игру «Путаница». Были такие задания:

· Расположи растение правильно

· Почему части растения следует располагать именно так, а не по – другому?

· Зачем растению листья, стебель корни, цветы?

Сезонные изменения в природе и взаимодействии человека с ней.

1. Как узнали, что это лето (весна, зима, осень)?

2. Сколько месяцев длится каждый сезон? Назовите месяцы каждого сезона.

3. Какая погода бывает зимой (весной, зимой, летом)?

4. Что бывает с деревьями, кустарниками, травами зимой (весной, летом)?

5. Как зимуют птицы? Чем они питаются?

6. Когда у животных появляются детеныши? Почему?

7. Как зимуют животные (дикие, пресмыкающиеся)?

8. Отчего времена года меняются?

9. Почему воробьи и птицы зимуют, а скворцы и ласточки на зиму улетают?

10. Почему растения зимой зеленеют, а осенью – желтеют и сбрасывают листву?

11. Что будет, если все растения и деревья исчезнут?

12. В городе мало деревьев и цветов, хорошо это или плохо?

13. Кто такой лесничий и что он делает?

14. Что такое загрязнение окружающей среды? Как люди борются с ним?

С целью определения уровня эмоционального отношения к природе у детей мы использовали методику «Добровольные помощники».

Методика состоит из трех этапов, которые последовательно конкретизируют и усиливают способы детских побуждений, степень направленности их на природу.

Первый этап: экспериментатор все неделю перед выходом детей на прогулку демонстративно громко, чтобы все услышали, объявлял: «Ребята, я сейчас буду убирать в уголке природы, кормить наших питомцев - они голодные (пауза), а потом мы пойдем гулять». Задача экспериментатора – увидеть частную и общую реакцию детей на объявление и на дальнейшую деятельность взрослого в уголке природы.

В качестве показателей для детей старшего дошкольного возраста приняли следующие элементы в поведение детей:

1. все ли оторвутся от своих дел (затихнут, посмотрят на говорящего), кто вообще не среагирует на объявление;

2. что будут делать дети, когда экспериментатор пройдет в уголок природы и начнет уборку:

· продолжать играть или заниматься своим делом,

· подойдут к взрослому и станут смотреть, как и что он делает,

· захотят включиться в его деятельность.

Страницы: 1 2 3 4 5

Другое о образовании:

Механизмы развития дислексии
Чтобы понять механизмы развития этих нарушений, необходимо разобраться, что управляет процессами чтения и письма, куда собираются все ниточки, по которым идет команда делать то или другое. Процесс становления чтения и письма сложен. В нем участвуют четыре анализатора: речедвигательный, который помо ...

Анализ опыта реализации профильного обучения на примере
г. Комсомольска-на-Амуре Для достижения поставленных целей и задач, нами было проведено исследование проблемы реализации профильного обучения на практике в школах города Комсомольск-на-Амуре. Нами были опрошены учителя географии школ города. Учителям было предложено ответить на вопросы анкет. перва ...

Педагогические взгляды Аристотеля
Аристотель (384-322 гг. до н. э.) – величайший из философов античного мира, ученый-энциклопедист, авторитет которого был непоколебим и в эпоху средневековья, когда церковь отвергала все наследие древней Греции, как языческое. Основатель Ликея. Воспитатель Александра Македонского. Известен Аристотел ...

Меню сайта

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edakam.ru