Особенности формирования пространственно-временных представлений у старших дошкольников массовых групп дошкольных учреждений

Новая педагогика » Особенность и проблемы формирования пространственно-временных представлений у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи » Особенности формирования пространственно-временных представлений у старших дошкольников массовых групп дошкольных учреждений

Страница 2

В программе «Пралеска» стоят следующие задачи по знакомству детей старшего дошкольного возраста в разделе «Время»

Обогащать представления детей о годе и порах года, месяце, неделе, об отношениях между ними познакомить с календарем: (7 последовательных дней – это неделя, 4-5 недель – это 1 месяц, 3 последовательно сменяющихся месяца – это 1 пора года, 4 поры года – это год);

На седьмом году жизни познакомить с приборами измерения времени (секундомер, часы);

Формировать умение определять время по разным часам с точностью до часа, получаса, четверти часа;

Расширять и углублять представления о частях суток; формировать представления о временных явлениях: сумерки, рассвет, закат, восход, заря (на седьмом году жизни);

Содействовать развитию чувства времени.

Диагностика развития временных представлений у старших дошкольников должна включать:

задания на определение знания ребенком названий частей суток;

знания ребенком названий дней недели, их последовательности и умения определять, какой день был вчера, сегодня, будет завтра;

знания ребенком названий и последовательности месяцев, времен года и того, какие месяцы составляют то или иное время года;

умения ребенка определять время с использованием календаря, песочных и механических часов;

умения определять время по цикличности природных явлений.

Исходя из особенностей восприятия времени детьми дошкольного возраста, Галлямова Р.Ф. конкретно определила через какое объективное явление можно сформировать то или иное временное математическое понятие (см. Рисунок 1.1).

Рисунок 1.1 - Формирование математических понятий через объективные явления

В работе по формированию временных представлений у дошкольников может использоваться проектно-технологический подход В.Э. Штейнберга, который считает целесообразным использовать следующие унифицированные компоненты сценария занятия:

1. Этап познавательной деятельности:

ознакомление с изучаемым объектом, для того чтобы накопить следующую информацию по схеме: объект в целом и его характеристика, части объекта и их характеристики, возможные виды и разновидности объекта, надсистема объекта, в которую входит объект; типовой результат ознакомления — знания об объекте в виде суммы признаков структуры объекта, вида его элементов и отношений между ними;

формирование развёрнутой систематизированной характеристики объекта, которая включает: признаки структуры (части объектов, ингредиенты веществ, операции технологий), признаки вида (форма, материал, расположение и связи элементов; последовательность или порядок выполнения операций, тип элементов, взаимное расположение и связи между атомами) и признаки отношения (количественные характеристики частей, операций, ингредиентов);

дополнение характеристики объекта специальными сведениями: особенности функционирования и развития объекта; признаки рода, вида и класса объекта; “формула” объекта;

теоретическое обобщение темы, состоящее в том, чтобы построить модель в виде свёрнутого образа изучаемого объекта с помощью системных и предметных ключей; подвести объект под определение с применением полученных знаний; применить определение для распознавания родственных объектов; сконструировать знания об объекте — самостоятельно создать учебные задачи или проблемные ситуации.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Другое о образовании:

Анализ диагностических методик исследования уровня сформированности письменной речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
Предупреждение и преодоление неуспеваемости учащихся, обусловленной имеющимися у них отклонениями в развитии речи, является главной задачей учителей-логопедов общеобразовательной школы. Наличие у детей даже слабо выраженных отклонений в фонетическом и лексико-грамматическом развитии является серьез ...

Диагностика воспитанности, как условие эффективности воспитательного процесса
Воспитание – процесс противоречивый и длительный. В нем возникают серьезные трудности, бывают и срывы. Результаты воспитания имеют нередко отдаленный характер, и учитывать их трудно. Оно начинается задолго до школы и продолжается в процессе трудовой жизни. С определенного возраста воспитание сочета ...

Ознакомление детей разных возрастных групп с насекомыми
Программа по ознакомлению с природой определяет объём сведений и представлений, которые получают дошкольники о животном мире. Эту информацию можно объединить в три группы: а) внешний вид насекомого, его жизненные проявления (части тела, издаваемые звуки, характерные движения, особенности питания, р ...

Меню сайта

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edakam.ru